現(xiàn)代電氣技術(shù)迅速發(fā)展，電氣設(shè)備從單一走向多功能、智能化、自動化等；這些新設(shè)備的使用、保養(yǎng)和維護檢修需要新的技術(shù)工人，無疑對我們需要培養(yǎng)出高技人才；這對我們教學課題研究提出更深要求。如何把理論和實訓進行有機結(jié)合是我們職業(yè)學校的教學改革目標。我從事職業(yè)院校教學工作二十多年來，在《電力拖動控制線路》這門課教學中理論和實訓的“一體化”教學初探，體會到教改必要性和重要性，并今后朝這個方面努力探索。
“一體化”教學：是把工藝理論課和生產(chǎn)實習課放在一起講授指導，*實現(xiàn)講、練結(jié)合的一種教學方式。
《電力拖動控制線路》這門課程按照傳統(tǒng)做法先理論教學后技能教學。學生在理論課常感到枯燥難懂，而在實訓課出現(xiàn)很多現(xiàn)象解釋不了，變?yōu)樵碚撜n所學的內(nèi)容又大多容易遺忘，這勢必會影響學生的學習效果。我們將“電力拖動控制線路”每個章節(jié)采用“一體化”教學，并將兩者的教學要求、重點、難點有機地結(jié)合起來，融為一體，可以解決這門教學許多存在問題。這種教學模塊有*的優(yōu)勢，這是教學改革的一種方向。
1“一體化”教學優(yōu)勢
1.1 教學靈活性。以往的教學先一般階段性上理論課，后上電工生產(chǎn)實習課，兩者沒有很有效的銜接起來。上《電力拖動控制線路》理論課時很難達到直觀教學的目的，學生缺乏感性認識，而后在上電工生產(chǎn)實習課時學生在前面所學這部分的有關(guān)內(nèi)容有些還會忘記。這樣變成在上是生產(chǎn)實習課時先要占用一段時間給學生溫習，補充知識方面的的缺漏，這就出現(xiàn)教學重復現(xiàn)象，教學效果也不是很好。若采用“一體化”教學，教學靈活，情況就大有改觀了：a.達到直觀教學，增強學生感性認識的目的； b.學生所學知識可以得到及時的運用，有助于提高學習興趣；c.避免教學內(nèi)容重復講授，不會浪費過多的時間和精力，從而提高教學效率。
1.2 教學難點突破。《電力拖動控制線路》章“常用低壓電器”的教學難點是電器的結(jié)構(gòu)原理，如空氣斷路器、中間繼電器等結(jié)構(gòu)比較復雜的電器。過去常以掛圖或?qū)嵨飦砼浜现v解教學。由于掛圖不能直觀地反映立體空間，而電器元件的實物體積較小，不能保證會取得良好的教學效果。在“一體化”教學中，因為根據(jù)實習課題，采用講、練結(jié)合的辦法，學生每人手中一個電器，邊聽邊看實物，既直接有形象，一目了然，能達到很好的教學效果。不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、原理、選擇方法，還教會了學生拆裝、維修的操作技能。
控制線路的原理分析和故障分析是教學中的重點和難點。由于理論教學僅是紙上談兵，學生沒有實踐經(jīng)歷（講原理分析時，學生沒有實際接觸；講故障分析時，學生沒用電阻測量法和電壓測量法進行實際查找），學起來比較抽象。而“一體化”教學，采用講、練結(jié)合完成原理分析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又有體會，明顯提高學生分析問題、解決問題的能力，同時，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，達到較好的教學效果。
1.3 知識鞏固與拓展。在整個“一體化”的教學過程中，學生始終是主體。他們從課堂上接受理論知識，到實踐中去運用知識，不斷總結(jié)規(guī)律，反復實踐，實現(xiàn)了“理論→實踐→理論”的升華。《電力拖動控制線路》理論內(nèi)容通過做書面（或網(wǎng)上作業(yè)）練習和、實習訓練和網(wǎng)上視頻學習，使學生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復實踐中理論知識又得到進一步的鞏固和提高。
2“一體化”教學條件和要求
2.1 教學計劃要嚴謹、科學合理。正確處理好理論課教材和生產(chǎn)實習課教材的內(nèi)容銜接，按學生的認識規(guī)律和技校的教學規(guī)律制訂教學計劃。在制定教學計劃中，注意如下細則：a.圍繞教學大綱的教學質(zhì)量要求，做到各章節(jié)內(nèi)容一一對應(yīng)，突出技能訓練內(nèi)容要以專業(yè)理論為指導。b.理論知識和技能知識的綜合運用，培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新能力。c.在《電力拖動控制線路》的“一體化”教學中，以工作原理、安裝工藝、故障分析與故障排（查找和排除）作為貫穿每個課題的主線，作為各分課題教學過程的指導思想和教學重點，以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。d“. 一體化”教學的課時安排比原課時減到3/4- 4/5 時間工作量。
2.2 教師素質(zhì)要高。“一體化”教師應(yīng)具備以下四個方面的基本素質(zhì)：a.要有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。“一體化”教學是把理論和技能訓練科學地結(jié)合在一起，到達到這一要求，教師必須具備相應(yīng)的扎實系統(tǒng)理論知識，并對本專業(yè)當前的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展有一定的理解和認識。b.有的專業(yè)操作技能。“一體化”教學的核心是技能訓練，教師技能的高低是“一體化”教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從事“一體化”教學的教師必須具有基本功扎實、操作動作規(guī)范、專業(yè)技能嫻熟、經(jīng)驗豐富的技術(shù)水平。c.有熟練操作電腦技能。當代教師不會熟練操作電腦，等于新一代的老師“文盲”，無法了解新技術(shù)、新產(chǎn)品、新規(guī)程、現(xiàn)代教學理念等諸多問題。只有掌握電腦使用，我們老師可以用PPT、視頻、網(wǎng)頁穿插教學模式，給學生傳播知識，來進一步提高教學質(zhì)量和效果。
2.3 教學配置要合理
a.學生與工位和實訓器材要一一對應(yīng)。“一體化”教學是講、練結(jié)合教學。因此，“一體化”教學場地應(yīng)滿足技能訓練、理論教學的雙重要求，應(yīng)按教學組織方式進行設(shè)置。所以，要保證學生一人一崗，一人一工位，配有與教學計劃相應(yīng)的電工儀表、工具、電器材料及實習的消耗材料。
總之“一體化”教學的場所不要拼湊，否則，其教學效果就會打折扣。
b.具備有多媒體現(xiàn)代教學的實訓場地。“一體化”教學課堂解決理論與實踐有機結(jié)合，雖然讓教學直觀，把學生抽象變?yōu)榫唧w，但是還存在一些問題，如實訓中出現(xiàn)無法在短時繪制出復雜線路圖和實物圖，無法反復示范，無法排列新電氣設(shè)備和新電器的形狀、價格、使用方法、數(shù)據(jù)等問題，這時實訓場配置多媒體電腦，多媒體可以解決繪制復雜電路、線路圖分析，可以解決抽象判斷、推理、數(shù)據(jù)處理操作；也解決讓學生很快了解新電氣產(chǎn)品使用及其產(chǎn)品價格。
2.4“一體化”教學與以往實訓教學對比。大致上看，都含有講、練結(jié)合的過程，但在具體運作上還是有一定區(qū)別的。“一體化”教學既要完成理論教學內(nèi)容，又要完成實訓教學內(nèi)容，與以往實訓課堂的區(qū)別主要表現(xiàn)在： a.講解要更詳細、更透徹； b.講解的時間顯得要多；c.巡回指導要更加勤快； d.總結(jié)要有“雙重性”（既要有理論教學內(nèi)容，又要有實訓教學內(nèi)容）； e.增加合理理論教學課外作業(yè)或網(wǎng)上作業(yè)。
本人通過對《電力拖動控制線路》的“一體化”教學實踐，認識到教學中對實踐性較強、條件許可的理論課章節(jié)盡量采用“一體化”教學這種模式。特別提醒做好“一體化”教學銜接是至關(guān)重要，還有“一體化”教師不是簡單雙師型并且還會用多媒體現(xiàn)代教學的教師。具備上述這些要求“一體化”教學才會成功，否則“一體化”教學效果要大大打折扣。二十幾年來，本人在日常的教學工作中雖然取得了一些經(jīng)驗，但是對“一體化”教學的精髓還有待繼續(xù)深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，進一步搞好職業(yè)學校的教學工作。