社會的進步與時代的發(fā)展，讓教學方法也在這種新時期的運作過程中出現(xiàn)了變化，不斷的涌現(xiàn)出新的教學方法與手段，與此同時，這些教學方法與學生頭腦中的思維方式發(fā)生了很大的偏差，互動式教學模式的出現(xiàn)，適應了中職院校學生文化基礎相對薄弱，但是動手能力較強的特點，可以全面激發(fā)學生主觀能動意識，讓學生可以在知識塑造的過程中，成長為復合型的人才。
1 “電力拖動”的特點
21世紀是經濟高速發(fā)展，能決定人類未來的時代。經濟的發(fā)展離不開動力，工廠的生產離不開機器，而電力拖動就是把電動機作為動力來使機器設備運轉的一種拖動方式。但“電力拖動”所涉及的內容繁多并且復雜，不容易掌握，而且其對實踐操作的要求較強，要讓理論和實踐的結合才能更好地發(fā)揮作用。
2 互動式教學
2.1互動式教學的簡介
互動式教學區(qū)別于以往的教學方法，它是通過創(chuàng)造多邊互動的教學方法，讓老師和學生在平等交流探討的過程中，達到不同觀點的交換，進而激發(fā)老師和學生的主動性、探索性，達到提升教學成果的一種教學方式。
2.2互動式教學的特點
互動式教學其具體特點為：
（1）對學習起到了促進作用，互動式教學注重知識傳授和學生能力的培養(yǎng)。
（2）師生互為主體。在互動式教學的模式下，老師和同學具有平等的地位。
（3）互動式教學更加貼合實際。互動式教學要由老師和學生
同完成，強調學生的參與，使得教學內容更加貼近生活和學生未來的工作。
與此同時，互動式教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，此時教師
應該積極轉變自己頭腦中的教育觀念，采用新型的方法與模式開展教學上的內容，讓學生可以在與教師的交流反饋過程中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識與動手實踐能力。
3 互動式教學在“電力拖動”中的應用
3.1師生進行問題互動
我校電力拖動課以實操為主，一周2節(jié)理論課講解，4節(jié)實操課進行控制電路接線的學習，老師和學生對課堂上遇到的一些問題進行探討、分析然后提出解決問題的方法，從而使學生溫故知新。例如，在講授電動機的基本工作原理時，可以先對學生進行提問一些相關的問題，以達到吸引學生注意、提高學生興趣的目的。學生通過對問題的思考，可以使自己在課堂上集中精神，鍛煉自己分析問題和解決問題綜合能力，使自己對教學的內容有更好的理解和掌握，讓自己表達能力、創(chuàng)造性思維得到很好的提高。
3.2師生進行角色互換
教師與學生在課堂的交流過程中，互動式教學模式的使用，讓教學內容變得更加活分，在激烈的討論課堂環(huán)境中，這種師生互換的教學方法可以大限度地調動學生在學習上的積極性，讓學生體驗當老師的感覺。與此同時，在激烈的理論知識探討過程中，也可以增加學生在學習上的自信心，這種自信心的建立，可以極大地激發(fā)學生在學習上的興趣。學生在艱苦的理論知識學習過程中可以有足夠的自信心，增強自己學習上的毅力。這種教學模式也讓學生的獨立思考能力得到了有效提升，教師和學生的這種角色互換模式，讓枯燥的理論知識學習變得更加有趣，更加吸引學生的注意力。
4 互動式教學在“電力拖動”課程中應用的意義和優(yōu)勢
許多學生往往會在工作中發(fā)現(xiàn)這些理論知識無法得到全面的運用。并且由于自己動手實踐能力上的缺失，也會讓自己的工作生涯受到很大的阻礙。單純的理論知識并不會對學生的人生價值發(fā)揮產生多大的推動作用，教師應該深刻認識到開展教學知識傳授時，實踐活動在學生未來發(fā)展上的重要性。教師應該積極將實踐活動與理論知識進行有效的結合，讓學生在學習過程中可以開發(fā)自己的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有這樣，才能讓學生的未來發(fā)展得到科學的規(guī)劃與管理，傳統(tǒng)的教學模式只是將知識進行填鴨式的灌輸，這會讓學生的動手能力漸漸的消磨殆盡。一旦投入到社會實踐過程中去，就無法施展自己在課程上學習上的優(yōu)勢，互動式教學可以將實踐活動與理論知識進行的結合，不僅可以讓學生產生學習上的興趣，也可以讓學生學習上的效率得到有效提升，讓學生更好的認識電力拖動上的理論原理，并在實踐過程中把理論知識進行全面的運用。
5 結論
互動式的教學方法讓學生的實踐能力得到了相應的提升，同時還可以增加學生在學習上的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這使得教學質量得到了全面的提高，極大的減輕了教師在開展教學活動上的任務負擔。互動式的教學模式可以讓電力拖動教學中的論知識得到實踐性的揮發(fā)，電力拖動知識的互動式教學模式，讓學生與教師的角色發(fā)生了互換上的轉變，使得教師與學生的視角可以在平等的層面上進行交流，讓學生可以自由的翱翔在知識的海洋中，并且也可以在學習過程中與教師更好地溝通，開展知識上的討論。