微課作為一種新型資源，已逐步在教育界普及與傳播。它是基于創(chuàng)新理念建立的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的新型程序化教育教學(xué)形式，其形式微、內(nèi)容精、資源情景化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。
一、微課的概念及特點(diǎn)
1.概念
作為創(chuàng)新型、數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，微課以視頻為主要載體，通過記錄教師特定化教學(xué)信息與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心構(gòu)成內(nèi)容，其不僅包含了基本教學(xué)視頻，也涵括了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，例如教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課后記及相關(guān)學(xué)習(xí)測(cè)試與學(xué)生的意見反饋等等。作為一種全新的教學(xué)組織形式與信息傳遞方式，微課營(yíng)造了特定化、個(gè)性化的新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新。
2.特點(diǎn)
微課在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。一是微課教學(xué)時(shí)間通常較短，通常控制在5～8分鐘左右，zui長(zhǎng)不超過10分鐘。課堂教學(xué)的*分鐘是學(xué)生注意力zui集中的時(shí)段。二是課程主題鮮明，內(nèi)容短小精悍。
實(shí)質(zhì)上，微課的出發(fā)點(diǎn)是解決具體實(shí)踐活動(dòng)中的具體問題，因而其具體的知識(shí)點(diǎn)，反映的是基于具體教學(xué)主題與具體環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的課程內(nèi)容指向性更準(zhǔn)確，主題更鮮明，內(nèi)容更精簡(jiǎn)，更適合學(xué)生和教學(xué)的需要。三是操作與使用方便。由于“微課”本質(zhì)上是有電子視頻的教學(xué)案例，內(nèi)容生動(dòng)形象且可反復(fù)使用，學(xué)生易于接受，教師也可重復(fù)利用，極大優(yōu)化了教學(xué)資源的配置。四是利于傳播，由于微課課程時(shí)間短，內(nèi)容凝練，利于編輯與轉(zhuǎn)化，因而可以方便地通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。
二、維修電工課程教學(xué)概述
1.維修電工課程定位
維修電工課程是中職院校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的核心課程，是從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)崗位工作必修的職業(yè)資格證課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握根據(jù)電氣控制設(shè)備的工藝要求查找有關(guān)資料、選擇電器元件、安裝電氣線路、故障查找與調(diào)試、整理設(shè)計(jì)資料等，主要任務(wù)是使學(xué)生具備從事機(jī)電設(shè)備和電氣控制線路及照明電路等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修的能力，以及綜合運(yùn)用基本理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，該課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)方向課程做好理論知識(shí)和專業(yè)能力準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)從事機(jī)電技術(shù)崗位實(shí)際生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.維修電工教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀近年來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)課堂存在諸多問題，比如灌輸、應(yīng)試教育、教學(xué)主體的異化等，解決方向已然明確。自主學(xué)習(xí)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體等教學(xué)方法被廣泛采用。然而課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性不長(zhǎng)，其很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，布置的課堂任務(wù)學(xué)生不愿參與，使學(xué)習(xí)效率低。課上的一知半解，課后的懶于提問，使問題越積越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度不清晰，學(xué)習(xí)變得沒有目的性，如此周而復(fù)始，惡性循環(huán)。教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是當(dāng)下亟待解決的問題。
四、微課在維修電工課程教學(xué)中應(yīng)用探索
1.微課在教師教學(xué)中的應(yīng)用
在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)維修電工課程教學(xué)中運(yùn)用微課是必然趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，微課以動(dòng)態(tài)、形象的形式將靜態(tài)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
一是維修電工課程教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生主體豐富內(nèi)容、形式，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相，極大地吸引學(xué)生注意力。如針對(duì)“三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)”做成微課視頻時(shí)，選擇一些動(dòng)畫，呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中接觸的電動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，為維修電工提供支持。
二是維修電工課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師如若單純采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度加大，影響教學(xué)效果。
教師要充分利用微課，將知識(shí)點(diǎn)做成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，并在課堂上與學(xué)生充分溝通交流，解答學(xué)生提出的疑難問題，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。如在講授“工作臺(tái)往返控制電路”原理圖過程中，學(xué)生只是通過教材的原理圖很難理解該電路工作原理，但通過借助微視頻讓學(xué)生清晰地看到電流路徑，電器工作，將抽象靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髣?dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，大大降低知識(shí)理解難度。
2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
一是教師圍繞維修電工課程教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)開展微課設(shè)計(jì)，一般情況下為一個(gè)任務(wù)、一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較容易。二是該課程的知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，僅僅通過教師在課堂有*內(nèi)的講授，學(xué)生很難掌握課程的全部重難點(diǎn)。微課在學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)發(fā)揮著重要作用，學(xué)生課堂中沒有聽到或沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下充分利用微視頻來(lái)學(xué)習(xí)掌握。微視頻有別于教師傳統(tǒng)的課堂講授，學(xué)生可在微視頻的任何位置暫停、回放和快進(jìn)，更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
維修電工作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一、枯燥，學(xué)生難以深入理解掌握課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)需求無(wú)法滿足。微課應(yīng)運(yùn)而生，能夠給維修電工課程教學(xué)改革提供有力保障。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生掌握知識(shí)充分結(jié)合，做到科學(xué)合理設(shè)計(jì)微課。要加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)，充分利用好微視頻，幫助學(xué)生理解掌握課程知識(shí)點(diǎn)。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善維修電工課程的教學(xué)，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)綜合能力的提高