機械制圖是一門理論性和實踐性都較強的基礎課，主要培養學生看圖、畫圖、空間想象能力和應用能力。和指導學生在有限的時間內完成制圖知識從“厚”到“薄”，再從“薄”到“厚”

的吸收和運用，教學中不僅將知識系統化，而且優化思維、發展能力，更是復習進入量變向質變飛躍的關鍵。

一、緊扣考綱，循序漸進

對口升學考試中機械制圖的題型、題量、分值，每年都有所變化和不同。教師不可墨守成規，要及時更新觀念，與時俱進。為了準確把握新的命題動向，教師首先要認真分析和研究考綱，確定考點及其頻率，研究歷年真題，收集新信息，獲得*手資料，提高自身綜合素質和專業素養，同時摸清學生基礎，以大綱為，精心設計練習題，合理展開復習教學。注重基礎知識外延和內涵的歸納及融會貫通，防止將復習課變成新授課的翻版，讓學生在有序的復習過程中，夯實基礎知識，能力逐步得到提高，達到事半功倍的效果。

(一)*輪全面系統性復習

緊扣考綱和練習同步進行，以練習題為“基點”，對制圖國標、正投影、組合體、圖樣的畫法、零件圖的表達與識讀等進行全面的輻射復習，克服盲點。重點解決學生學習過程中或一知半解的問題，*消化，消除隱患。提高對基礎薄弱學生的關注度，加強心理疏導和知識輔導，提升學生學習的信心，改善學生對機械制圖的畏懼、抵觸情緒，增加新知識、新試題，精講多練，講練結合，使不同梯度的學生均有收獲。

(二)第二輪模塊專題性復習

根據歷年對口升學考試中機械制圖試卷內容和典型題型分模塊進行專題訓練。將制圖基礎知識進行重組整合，以橫向對比、縱向為主，使學生的機械制圖知識結構逐步趨于系統和

完整。設計試題變形、延伸、拓展、創新訓練，典型試題精講，舉一反三，提高針對性，注重學生應變、應試能力的培養，同時滲透審題、答題技巧，使學生對不同題型了然于心，在答題中從容應對，游刃有余。

(三)第三輪綜合模擬性復習

綜合模擬訓練重點加強制圖專業知識問題的滲透、交叉與綜合，有意設置一些障礙題、難度加大或增加一些新知識內容，以考查漏，以評補缺，使學生抓住重點內容，不斷提高學生的應變能力。在對口升學考試之前必須確保每個學生都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷時間。更為重要的是通過實戰訓練，把每個學生的心理和情緒調整到*狀態，充分發揮學生的水平，達到理想的效果。

二、注重基本功訓練，提高復習的有效性

備戰對口升學考試的中職學生，雖然已具備相應的作圖知識，但近年對口升學考試中，機械制圖補圖和補線題的比重比較大，需要學生具有較強的空間想象力和豐富的思維能力。因此，在復習教學的過程中，必須有計劃、有目的地推進學生作圖能力和作圖技巧的訓練與培養。

首先，重建國標觀，提高學生國標意識。引導學生正確使用圖紙幅面與格式、圖線、字體、比例、尺寸注法，規范作圖，是培養學生的標準化意識和運用標準的基礎。以課堂為陣地，優化教學過程，提高教學質量。

其次，強化作圖、讀圖能力的培養。機械制圖中“由物畫圖”“由圖想物”是一個人的觀察力和空間想象力的再現。在教學中遵循以點、線、面、基本體、組合體的順序建立學生的空間思維能力，深刻領會三視圖的位置關系、投影規律、方位關系，靈活應用演示模型和畫軸測圖的方法輔導學生，用直觀的形象幫助學生提高感性認識，利于學生的抽象思維。

學生基本功能力的提高是一個長期積累的過程，在教學中根據學生的認知規律合理組織復習，培養學生靈活應用所學知識解決實際問題的能力，使每節課教學都基本做到講、練、想、

看、說、記，充分調動視、聽、口、動等功能器官，協助大腦理解和記憶，克服學生處于被動、消極接受知識的處境，使學生處于興奮狀態，以達到*教學效果。

三、優化訓練模式。增強學生的適應性

專業綜合理論考試各科思維跨度大，試題間知識轉換幅度大，無形之中加大了難度，需要訓練學生的快速反應。機械制圖復習中，“練”是在教師主導下的學生的一種思維活動，可通過一

題多變、一題多解等發散型思維訓練，使學生練得積極、練得主動，練有所思、練有所得。為此，“難點知識分解練”，可設計成“臺階式”的問題，環環緊扣，化抽象為形象，化復雜為單一，注意激發學生探究的熱情，引導學生尋找規律，舉一反三；“熱點知識專題練”，可研究熱點命題、高頻題的思路，將歷年高考試題分類編成專題進行測試，注意變換訓練的層次，重視一題多變、陳題新出、熱點變型，提高學生的發散思維能力、逆向思維能力和抽象思維能力；“重要題型強化練”；“錯題過關二次練”；“提高能力綜合練”。在圓柱、球體被垂直切割通槽的視圖教學中，變換通槽的位置及其是否對稱，使學生達到“精練”，豁然開朗，從而實現制圖知識的有序貯存、結構化、網絡化、遷移化。

對口升學考試機械制圖復習教學的探究，有效促進了學生學習的積極性，提高了學生的作圖識圖能力，提升了學生的成績，讓學生感受到了學習的樂趣，激發了學生的求知欲。