在發展社會主義市場經濟中，科學技術是*生產力這一觀念越來越深入人心，人們的科技意識已強烈地體現到社會的各個領域，這就要求社會不斷培養出一大批適應新形勢下經濟建設所需要的各類應用型人才。而技工學校的目標正是培養具有一定理論知識和中級操作水平的應用型人才。換句話說，技工學校肩負著不斷為社會提供應用型人才的重任。現行《鉗工工藝學》是全國技工學校機械類的通用教材，是技工學校培養機械類應用型人才不可不教的一門專業課程。
或者說，要培養一名合格的機械類應用型人才，必須掌握《鉗工工藝學》。作為一名教授《鉗工工藝學》的技工學校的教師，下面是筆者關于《鉗工工藝學》和培養應用型人才的幾點思考。
一、技工學校培養應用型人才必須重視《鉗工工藝學》的教學
1．教學好《鉗工工藝學》是發展社會主義市場經濟的基礎機械是人類進行生產勞動的主要工具，也是社會生產里發展水平的重要標志。新中國成立后，我國的機械工業和科學技術有了較快的發展，早在*個五年計劃期間，我國就建立了一批大型機械制造廠，使機械工業由過去只能進行零星的修配，而躍進到能制造各種機床、汽車及大型飛機，在以后的發展中，又從制造一般的機械設備發展到能制造大型、精密、的機械產品，特別是近期，我國的機械工業有了突飛猛進的發展，生產實現機械化、自動化，對于發展社會主義市場經濟具有十分重要的意義。技工學校的學生是現代技術的后備軍，將來要直接使用各種機械設備，教好《鉗工工藝學》十分重要，學生只有學好了《鉗工工藝學》，才能熟練掌握各種機械設備的工作原理和操作技能，也才能在走上工作崗位之后，能夠合理使用、保養、維修、甚至對各種機械設備的技術改造，更好地為發展社會主義市場經濟服務，為社會主義現代化建設事業貢獻力量。
2．教學好《鉗工工藝學》是技工學校培養應用型人才的需要
現在，我們國家正處在社會主義現代化建設的關鍵時期，技工學校的教學體制正經歷著改革開放和發展商品經濟的考驗，作為以培養應用型人才為目標的技工學校，必須教學好所開設的各門課程，作為專業課的《鉗工工藝學》更是不能例外，在教學中，教育學生從基礎人手，突出機械類技工學校生產實習教學的特點，采取循序漸進的方法，密切實踐，根據我國機械工業的生產實際，盡量反映工業生產中采用新材料，新設備，新技術，新工藝的成就，做好了這些，就能使我們培養出來的學生，不但具備一定的文化知識，而且能夠比較系統的掌握一定的專業技術理論和基本操作技能，為以后進一步學習提高，成為一名合格的應用型人才打下良好的基礎。也只有這樣，技工學校培養大批應用型的目標，才能逐步實現。
3、學習好《鉗工工藝學》是學生自身成長、成才的需要
學生是技工學校的主體。是所有教學活動所圍繞的中心，是建設社會主義市場經濟的偉大工程所需要的接班人和后備軍。作為一名學習機械的技工學校的學生，在校期間除了掌握一些相關的專業課以外，尤其要掌握專業課的一些基礎知識和一定的機械操作技能，對將來走上社會會有不可估量的幫助。反之，基礎不牢，連起碼的理論知識和操作技能都不會，將來走上社會很有可能被社會淘汰，對自己的成長和成才極為不利。所以說，技工學校培養應用型人才必須要重視專業課的教學。
二、培養一名合格的應用型人才，必須幫助學生樹立起來以下幾方面的意識
1、要有強烈的使命感和社會責任感
技工學校的學生是未來的建設者，是建設社會主義市場經濟的后備軍，要完成建立社會主義市場經濟體制的任務，實現我國國民經濟發展的戰略目標，需要有*的合格的、跨世紀的應用型人才。每一名技工學校的學生，都應該樹立信心，看到自己是未來的建設者，應該有一種使命感和社會責任感，把自己培養成一名合格的應用型人才。
2、要有危機感和緊迫感
優勝劣汰是市場經濟的一個法則，由于技工學校的學生大多是初中畢業，所掌握的書本知識很有限，但動手能力比較強。如果不取長補短，不努力把自己培養成一名應用型的人才，就很難適應社會的需要，也很有被市場淘汰的可能。
3、要有不怕困難，勇于吃苦的精神
要把自己培養成為應用型人才，沒有廢寢忘食，孜孜求學的精神，沒有勇于面對困難，勇于征服困難的精神，沒有吃苦耐勞，勇攀高峰的精神，平時不認真學習，是不可能成為一名合格的應用型人才的。
三、培養應用型人才必須通過多學習多時間、努力培養學生的能力才能達到
1、學習、實踐和能力的關系
多學習，zui重要的是培養學生養成學習的習慣，掌握學習的方法，培養學習的毅力，以拓寬自己的知識面，獲得對客觀事物的深度知識，多學習，主要是指對理論知識的學習和掌握，多學習，是培養能力的前提。
多實踐，是培養應用型人才的重要途徑，時間鍛煉是書本知識多不能代替的，技工學校學生的時間主要是指實習教學中的生產學習，讓學生自己動手去設計，去操作。多實踐是培養學生能力的基礎。
在教學過程中，必須注重理論學習和實踐鍛煉的有機結合。能力的發展依賴于理論知識的掌握，正如人們所說的“無知必無能”，這是因為書本知識是人類知識長期積累的成果，是人們認識事物能力的結晶，但是知識不等于學生的能力，理論知識的多少不標志人的能力的高低，在我們的教學過程中，不但要讓學生掌握更多的知識，還要讓學生在實踐中獲得觀察問題、發現問題，認識問題和解決問題的能力，逐步把學生培養成一名合格的應用型人才。
2、發展和培養能力的教學方法
教學過程既是給學生傳授知識的過程，又是培養學生能力的過程，能力的發展與學生學習的內容和學習方法有關，和教師的教學方法也有密切關系。
通過幾年的教學實踐，吸收前人的教學經驗，總結出一套教法，我把它稱為“問題跟蹤教學法”，簡單的說，就是對問題的跟蹤到底，直到學生弄懂，在實際教學過程中，我把整個教學過程分作五個步驟進行教學，五個步驟簡單說明如下，共同探討。
(1)發現問題和提出問題
根據所講的內容引導學生發現問題，當學生開始思考問題的時候，針對所講的內容，提出問題，把學生的注意力集中到所提的問題，激發學生學習興趣，
(2)分析問題和解決問題。
通過對問題的分析，培養學生分析問題的能力，掌握分析問題和解決問題的方法和步驟。
(3)引申問題，舉一反三。
這一步是在前兩步基礎上把問題向更深更廣方向引申，向學生傳授更多知識，起到舉一反三的目的，
(4)歸納問題，綜合分析
對所講的內容讓學生科學系統地掌握，而不是讓他們死記硬背，在講解時，采用比較、歸納的方法，從問題的實質進行剖析、概括和歸納總結，使學生從根本上獲得解決問題的能力。
(5)再提出問題和倡導實踐
講課結束前，結合講授的內容，提出一些用所學知識可以解決的問題，以書面作業和課外作業的形式布置給學生，同時，提示學生，在上實習課時應注意的問題和事項，操作時應掌握的要點，在下節工藝課時，提問或講解，使學生在對問題的不斷思考，不斷解決中獲得知識和能力。
由上述觀點可以看出，《鉗工工藝學》是培養應用型人才的基礎和需要，需使學生正確的認識到它的重要性和實用性，能夠在今后的學習和工作中活學活用，從而達到為國家培養應用型人才的目的。